La motricidad es un conjunto de funciones
nerviosas y musculares que permiten la movilidad y coordinación de los
miembros. Cuando decimos motricidades básicas nos referimos a las habilidades
generales que asientan las bases de actividades motoras más avanzadas y especificas
como son las deportivas.
La motricidad se
manifiesta en:
Ergomotricidad
Ludomotricidad
Ludoergomotricidad
Clases de motricidad
Motricidad fina: es
una destreza que resulta de la maduración del sistema neurológico. Las
destrezas de la motricidad fina se desarrollan a través del tiempo y de la
experiencia. Esta nos permite hacer movimientos pequeños y muy precisos. En este caso hablamos de la capacidad de
escribir por ejemplo, de abotonar una camisa o de tomar un alfiler con dos
dedos.
Motricidad gruesa: comprende todo lo relacionado con los
cambios de posición del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio.
La gran diferencia
entre motricidad fina y motricidad gruesa, es que esta es solo hacer
movimientos, mientras que la primera son los movimientos que se coordinan con
los órganos sensoriales.
Aparato locomotor
Esta formado por el
sistema osteoarticular ( huesos, articulaciones y ligamentos) y el sistema
muscular ( musculos y tendones que unen los huesos).
Movimiento y
desplazamientos del cuerpo. Cada movimiento son generados por pares de músculos
a los que se le denominan: Antagonistas
Que es la motivación: primeramente para hablar de motivación hay que aclarar lo que es un motivo, de esta manera un motivo es todo acontecimiento, hecho o situación tanto interna externamente que impulsa a un individuo a actuar en dirección de un objeto, es síntesis lo que hace que un individuo actúe y se comporte de una determinada manera. la motivación es ademas un conjunto de factores que ocasionan ,canalizan y sustentan la conducta humana en un sentido particular y comprometido.La motivación es un termino genérico que se aplica a una amplia serie de impulsos,deseos,necesidades,anhelos,y fuerzas similares.
¿COMO SE CLASIFICAN LAS MOTIVACIONES?
Muchos autores
clasificanla motivación de distintas
formas, la motivación puede nacer de una necesidad que se genera de forma
espontánea (motivación interna) o bien puede ser inducida de forma externa
(motivación externa). La primera, surge sin motivo aparente, es la más intensa
y duradera. Existe otro tipo de motivación
interna que no surge de forma espontánea, sino, más bien, es inducida por
nosotros mismos. Es aquella que nos autoimponemos por algún motivo y que exige
ser mantenida mediante el logro de resultados.
Hay otra clasificación de las motivaciones que es la siguiente:
Motivación positiva: deseo
constante de superación, guiado siempre por
un espíritu positivo. Mattos dice que este tipo de motivación subyacen la motivación intrínseca y extrínseca.
Motivación negativa: obligación
que hace cumplir a la persona a través de castigos, amenazas, etc. de la
familia o de la sociedad.
Cuando
la persona fija su interés por el estudio o trabajo, demostrando siempre
superación y personalidad en la consecución de sus fines, sus aspiraciones y
sus metas, se dice que hay una Motivación intrínseca.
Cuando
el alumno sólo trata de aprender no tanto porque le gusta la asignatura o
carrera si no por las ventajas que ésta ofrece se dice que hay una Motivación extrínseca.
Teorías que sustentan este proceso
Abraham Maslow fue un psicólogoestadounidense conocido como uno de los fundadores y principales exponentes de la psicología humanista, una corriente psicológica que postula la existencia de una tendencia humana básica hacia la salud mental, la que se manifestaría como una serie de procesos de búsqueda de autoactualización y autorrealización. este psicólogo propone la teoría de La pirámide de, o jerarquía de las necesidades humanas, es una teoría psicológica que enfatiza en las motivaciones humanas. en esta pirámide organiza las necesidades y motivaciones del ser humano como se presenta a continuación en la gráfica.se identifican 5 niveles y cada uno de ellos se activa solamente cuando la necesidad del nivel inmediatamente inferior esta razonablemente satisfecho.
La TEORÍA DE MC. GREGOR defiende la jerarquía de la importancia de las necesidades y sus
aportaciones son mas de tipo empresarial.
LA TEORÍA DE TAYLORse
trata del primer autor que propone una organización del trabajo y que habla
sobre la motivación.
Estructuras cerebrales involucradas en el proceso de motivación
La motivación se ubica fisiológicamente en el sistema límbico, el cual se encarga de la motivación y la emoción el cual consta de las siguientes partes:
Medio de comunicación primordial y especifico de la especie humana. El lenguaje humano puede estudiarse en cuanto a su
desarrollo desde dos puntos de vista complementarios: laontogeniay lafilogenia. La ontogenia, analiza el proceso por el cual el ser
humano adquiere el lenguaje. La filogenia, se encarga de estudiar la evolución
histórica de una lengua.
Origen
En
la actualidad 6500 lenguas son las que se hablan en nuestro mundo. De ellas,
solo 25 pueden considerarse importante. Charles
Darwin y Engels son los principales ponentes del Origen del lenguaje.
Teorías del lenguaje
Existen
muchas teorías que intentan explicar el origen del lenguaje, entre estas
tenemos:
·Teoría biológica:El
niño hederá la disposición a aprender el lenguaje a cierta edad
·Teoría cognoscitiva:Piaget
(1926) decía que los niños forman un esquema mental al que luego le aplican
etiquetas lingüísticas.
·Teoría del aprendizaje:el
hombre aprende por medio de la imitación.
a continuación presentaremos
un vídeo que explican mejor las diferentes teorías sobre el origen del lenguaje
humano.
TIPOS DE LENGUAJE
Lenguaje
no verbal:Proceso de comunicación que
se da mediante el envío y recepción de mensajes sin palabras, es decir se da
mediante expresiones faciales, movimientos del cuerpo, posturas, peinados,
contacto visual, signos y además carece de sintaxis.
Lenguaje
verbal:Utiliza signos sonoros para transmitir
un mensaje, la podemos dividir en dos grupos:
1. La Comunicación oral,
a través de signos orales y palabras habladas.
2. La Comunicación
escrita, es por medio de papel o mensajes
Intervención del sistema nervioso en el proceso del
lenguaje
El hemisferio izquierdo es la parte motriz capaz de
reconocer grupos de letras formando palabras, y grupos de palabras formando
frases, tanto en lo que se refiere alhabla, laescritura, la numeración, lasmatemáticasy lalógica, como a las facultades necesarias para transformar un
conjunto de informaciones en palabras, gestos y pensamientos. Si esta
estructura se ve afectada pueden producirse pérdidas funcionales como por
ejemplo la pérdida del habla y la afectación de las destrezas motoras del lado
derecho de nuestro cuerpo.
Áreas
relacionadas con el lenguaje:
Área
de Broca
Área
de Wernicke
Córtex
motor primario
Córtex
auditivo
Fascículo
arqueado
Giro
angular
Participación
del sistema endocrino en el Lenguaje
Cortisol:
El
exceso de esta afecta los procesos de atención, creatividad, razonamiento y en
el lenguaje inhibe las funciones del área de Broca impidiendo el inicio del
habla.
Testosterona:
El
exceso dificulta la facultad del habla en el hombre.
La
conducta sexual: En psicofisiológica el
comportamiento sexual es particularmente importante porque ilustra la
interacción de factores internos y externos fundamentados por estructuras
neuronales y componentes hormonales.
Conducta sexual reproductiva: La conducta sexual reproductiva es definida como la combinación de
condiciones orgánicas y de estímulos que producen una secuencia de respuestas
que se relacionan directamente con el acto reproductivo.
Ciclos
gonadales
·Ciclo A: En
este ciclo se dan cambios pubertales
donde se presentan conductas sexuales que se deben al control de la hipófisis y
específicamente a las hormonas gonadotropicas de la adenohipofisis que estimula
la secreción de andrógenos en el hombre y estrógenos en la mujer.
·Ciclo B: Este
ciclo es exclusivo del sexo femenino
corresponde fisiológica y conductualmente a los ciclos menstruales que se basa
en la acción de tres hormonas (los estrógenos, la hormona folículo-estimulante
y la hormona luteinizante).
Hormonas
de los ciclos gonadales
·Hormona luteinazante: responsable del inicio de la
ovulación femenina y estimula el crecimiento del folículo ovario
·hormona folículo estimulante: regula el desarrollo, el
crecimiento, la maduración pubertal y los procesos reproductivos del cuerpo.
Hormonas sexuales: son conocidas también como hormonas esteroides conformada
por: glucocorticoides, mineralocorticoides y esteroides sexuales (estrógenos
(hormonas femeninas producidas por los ovarios), andrógenos (Hormonas
masculinas, estimulan el desarrollo de carácter sexual son segregados por los
testículos y por la glandula suprarrenal en un 10%)).
Estimulación
sensorial
A: estímulos
que no desencadenan directamente el comportamiento sexual
B: estímulos
que predisponen al organismo sexualmente preparándolo a responder
apropiadamente a su pareja
C: la pareja
del sexo opuesto o sexo atrayente
Bases Neurológicas
Entre
las estructuras que median en la sexualidad encontramos:
·Sistema
límbico
·Corteza
Sensomotora: la función dedicada a
los genitales es mayor en proporción a otras aéreas del cuerpo como la espalda
abdomen o pecho.
·Hipotálamo
y glándula pituitaria: envían mensajes
químicos al sistema límbico que estimulan lo órganos reproductores.
·Amígdala:
juega un papel central en la conducta sexual, habiéndose
comprobado que tiene un papel inhibitorio ya que la estimulación del septo dan
lugar a una erección total.
·Hipocampo:
ejerce una influencia moduladora de la tumescencia
genital, regulando por tanto la afluencia de volumen sanguíneo al aparato
genital.
Demanera general la memoria se define como una
destreza mental que retiene las informaciones y situaciones del pasado. Esta
capacidad o destreza mental, nos permite registrar y evocar experiencias
previas como: ideas imágenes, acontecimientos y sentimientos. Según el diccionario
real de la academia española la memoria es definida como la potencia del alma o
la facultad psíquica, por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado.
Ahora bien desde un punto de vista más complejo que es el de la neurobiología o
neurofisiología se define a la memoria como un conjunto de redes propiamente
distribuidas de conexiones sinápticas entre neuronas en distintas áreas o
estructuras del cerebro moduladas por la experiencia.
Somos
quien somos gracias a lo aprendemos y recordamos. Sin memoria no seriamos
capaces de percibir, aprender o pensar, nopodríamos expresar nuestras ideas y no tendríamos una identidad
personal, porque sin recuerdos sería imposible saber quiénes somos y nuestra
vida perdería sentido. Como todos los procesos psicológicos, la memoria es un
proceso que tiene lugar en el sistema nervioso central. La memoria consta de
varios sistemas que operan de manera coordinada y simultánea para llevar a cabo
este proceso.
Historia: Primeras investigaciones sobre la memoria
Las
primeras investigaciones experimentales sobre la memoria se deben al psicólogo Hermann
Ebbinghaus, que al final del siglo XIX estudio como se retienen las silabas sin
sentido (bat, sit, het) y defendió que el mecanismo de la memoria requiere una
única actividad (repetición), para que los datos que recordamos se asocien
entre sí. Más tarde, Frederic Barlett estudio la memoria utilizando historias y
no silabas sin sentido como Ebbinghaus, e introdujo en la psicología la teoría
de los esquemas y su influencia en los recuerdos. Los esquemas son
conocimientos almacenados en la memoria como consecuencia de las experiencias
pasadas. Estos conocimientos están organizados en forma de representaciones
mentales y constituyen nuestros conocimientos sobre un objeto o un
acontecimiento.
En
1956 George Miller publico un articulo ya clásico titulado “el mágico número
siete, más o menos dos: algunos límites denuestra capacidad para procesar información” con él, Miller demostró que
las personas pueden retener aproximadamente de 5 a 7- 9 elementos a la vez en
la memoria de a corto plazo. Un elemento es un chunko unidad de información y puede ser una letra
simple o un número, y también una palabra o una idea.
La
psicología cognitiva actual, inspirándose en los estudios de Barlett, considera
que el ser humano interpreta la información en función de sus conocimientos
previos (esquemas personales) y así construye sus recuerdos, los recuerdos
contienen más y menos que los hechos vividos: mas porque hay un trabajo de
estructuración e interpretación; menos por la selección de hechos relevantes y
eliminación de lo que no nos interesa. En la actualidad los psicólogos y
neurocientíficos que estudian la memoria consideran que esta es un conjunto articulado
de sistemas, procesos cerebro-conductual-cognitivos y niveles de análisis.
Procesos básicos de
la memoria
Los
seres humanos construimos y renovamos nuestra representación del mundo a partir
de tres procesos cognitivos fundamentales: la percepción, el aprendizaje; y la
memoria. El aprendizaje consiste en adquirir conocimientos sobre el mundo a
través de la experiencia, y la memoria es la retención y evocación de esos
conocimientos. La memoria tiene tres funciones básicas: recoge nueva
información, organiza la información para que tenga un significado y las
recupera cuando esta por recordar algo. El recuerdo de rostros, datos, hechos,
o conocimientos consta de 3 etapas:
Codificación: Es la trasformación
de los estímulos en una representación mental. En esta fase, la atención es muy
importante por la dirección (selectividad) y la intensidad (esfuerzo) con que
se procesan los estímulos.
Almacenamiento: Consiste en retener
los datos en la memoria para utilizarlos posteriormente. la organización de la
información se realiza mediante esquemas, unidades estructuradas de
conocimiento que reúnen conceptos categorías y relaciones formando conjunto de
conocimientos.
Recuperación: Es la forma en la
que las personas acceden a la información almacenada en su memoria, pueden ser
espontáneas cuando los recuerdos suceden de forma casual o voluntaria y también
puede ser involuntaria.
Estructura de la
memoria
En
la década de 1960, Broadbent inicia los estudios de la estructura de la memoria
y para ello utiliza un modelo dividido en distintas fases de procesamiento o almacenes.
A partir de este modelo, surgen diversas propuestas, conocidas como el modelo
modal o multialmacen. Estas propuestas tienen como característica común
considerar que, tras la estimulación, se produce un registro sensorial; después,
la información registrada puede ser transferida a la memoria a corto plazo y,
eventualmente puede ser transferida o enviada hasta el lugar de almacenamiento
permanente que es la memoria a largo plazo.
El
modelo modal más conocido y que más influencia ha tenido en los estudios sobre
la memoria es el de Richard Atkinson y Richard Shiffrin, quienes desarrollaron
la “teoría multialmacen de la memoria” y reconocieron 3 sistemas de memorias
que se comunican e interactúan entre sí, estas son:
Memoria sensorial o MS: esta estructuraregistra por fracciones de segundos la
información, sensaciones o estímulos del mundo exterior. Para registrar los estímulos
se apoya en los órganos o canales sensoriales como el visual, auditivo,
gustativo, olfativo y táctil y gracias a estos permite reconocer las
características físicas de los estímulos.
Memoria a corto plazo o MCP: es donde la
información se codifica y se almacena temporalmente. Esta estructurara memorial
es limitada, de acuerdo con las investigaciones sobre la memoria George Miller
planteo que solo se puede retener de 5 a 7-9 elementos o chunk; por ello esta
estructura memorial gurda la información que necesitamos en el momento
presente.
Memoria a largo plazo MLP: esta estructura
tiene una capacidad ilimitada. En ella se puede almacenar información de manera
permanente; sin embargo para que la información se almacene en esta estructura
se requiere más esfuerzo y tiempo ya que dependerán de la atención, selección e
interpretación. En esta estructura se conservan nuestros conocimientos del
mundo para utilizarlos posteriormente. De esta estructura memorial subyacen los
diferentes tipos de memorias.
Tipos
de memorias
Desde el punto de
vista neufisiologico, los distintos tipos de memoria son provocados por cambios
en la capacidad de la transmisión sináptica de una neurona a la siguiente como
consecuencia de una actividad nerviosa previa. Estos cambios producen nuevas vías
para desarrollar la transmisión de señales a través de los circuitos nerviosos
del encéfalo. Estas nuevas vías se denominan huellas mnésicas. Según el neuropsicologo
Larry Squire, existen dos grandes tipos o sistemas de memoria a largo plazo:
estas son la memoria explicita o declarativa y la memoria implícita, no
declarativa o procedimental. Las diferencias entre estos dos tipos son las
siguientes.
La memoria explicita: Es el recuerdo consciente e
intencionado de experiencias previas. Esta relacionado con el “saber que” en la
que se identifican hechos o acontecimientos como el poder describir lo que
hemos desayunado en la mañana, como nos hemos desplazado hacia la escuela, a
quienes nos hemos dirigido desde que nos levantamos. También podemos describir
hechos que tuvieron lugar en el pasado, reconocer la identidad de muchos líderes
locales o mundiales, así como famosas personalidades. Esta memoria constituye
el caudal de conocimientos de una persona y permite expresar nuestros
sentimientos. Esta memoria a su vez se divide en memoria episódica y en memoria
semántica.
Memoria episódica: Consiste en los sucesos que una
persona recuerda. También se denomina memoria autobiográfica. Tulving propuso
que la memoria episódica es un sistema neurocognitivo (es decir, relativo al
pensamiento) único, diferente de otros sistemas de la memoria, que permite a
los seres humanos recordar experiencias personales pasadas.
Memoria semántica: Al conocimiento del mundo, todo lo que
no es autobiográfico se le denomina memoria episódica, incluye conocimientos de
los hechos históricos y de figuras histórica, incluye también la información
aprendida en la escuela como el vocabulario y las matemáticas.
La memoria implícita: Es una forma de memoria inconsciente,
no intencionada. Este tipo de memoria esta asociada con el “saber cómo” en la
que se identifican situaciones como la capacidad para usar el lenguaje y para
llevar a cabo conductas motoras como montar bicicleta y practicar algún
deporte. Se adquiere por condicionamiento o exposiciones repetidas.
Estructuras cerebrales: participación del sistemanervioso en el proceso de memoria
Existen cada vez más
pruebas de que no hay una sola región del cerebro responsable de todos los
procesos de la e moría y que cada región realiza una contribución especifica.
Incluso dentro de los lóbulos temporales y frontales, varias subregiones tienen
funciones de la memoria, que pueden ser diferentes de las funciones de las
regiones inmediatamente adyacentes a ellas. A continuación describiremos las
funciones de la memoria en función de las diferentes regiones del cerebro.
El hipocampo: Existen al menos cuatro teorías que explican
la función del hipocampo en la memoria. Una de las teorías describe al
hipocampo como un lugar de almacenamiento de la memoria. Una segunda teoría
dice que el papel del hipocampo consiste en consolidar los recuerdos nuevos,
proceso por medio del cual los recuerdos se vuelven permanentes. Cuando la
consolidación se ha completado, los recuerdos se almacenan en algún otro sitio.
Una tercera teoría sugiere que el hipocampo desempeña el papel del
bibliotecario para las funciones de memoria. Sabe dónde y cómo están
almacenados los recuerdos en algún otro lugar del cerebro y puede recuperarlos
cuando son requeridos. Una cuarta teoría propone que el hipocampo es
responsable de codificar los recuerdos con respecto al contexto, es decir,
según el lugar y el tiempo en que ocurrieron. De acuerdo con este enfoque el hipocampo
es solo uno de las diferentes estructuras que intervienen en la memoria, pero
tiene un papel especial en el almacenamiento de los recuerdos que son
significativos solo si también se recuerda el contexto. La memoria episódica o
autobiográfica es propia de esta estructura cerebral.
Cerebelo: Es una estructura localizada en la parte
posterior del cerebro, cerca de la médula espinal. Se asemeja a una
versión en miniatura de la corteza cerebral, dada su superficie ondulada. A
diferencia del hipocampo, que está involucrado en la codificación de recuerdos
complejos, el cerebelo desempeña un papel en el aprendizaje motor y de
recuerdos procedimentales, como las habilidades que requieren de un grado de
coordinación y control de motricidad fina. Por ejemplo tocar un
instrumento,practicar un deporte, etc.
Amígdala: Se asocian con
el aprendizaje y la memoria emocionales, en la medida en que responde
intensamente ante la presentación de estímulos emocionales, especialmente el miedo.
Las neuronas de estas estructuras ayudan a la codificación de recuerdos
emocionales, realzándolos. Este proceso se traduce en el hecho de que los
sucesos emotivos son codificados de forma más profunda en la memoria.
Ganglios basales: Losganglios basalesson un conjunto de núcleos cerebrales
localizados en el lóbulo temporal medial, situados sobre eltálamoy conectados con lacorteza cerebral. Los ganglios
basales comprenden losnúcleos
subtalámicos, lasustancia negra,
el globo pálido, elestriado ventraly elestriado
dorsal, formado por elputameny elcaudado.Las funciones básicas de estos núcleos
tienen que ver con la cognición, el aprendizaje y el control de las actividades
motoras. Los ganglios basales también están relacionados con el aprendizaje y
la memorización de procesos inconscientes relacionados con lamemoria implícita.
Participación del sistema endocrino en el proceso de
memoria
La memoria no solo
depende de la actividad del sistema nervioso sino también del sistema endocrino.
Las estructuras del sistema nervioso permiten al individuo interrelacionarse
con su entorno, registrar sus experiencias, retenerlas, modularlas y
recuperarlas. Las células nerviosas generan y conducen estímulos nerviosos
entre las distintas células del cuerpo con una elevada velocidad de
transmisión. Por su parte, el sistema endocrino está constituido por glándulas
y células endocrinas que producen y secretan hormonas, mensajeros químicos
moduladores de la fisiología celular; pero a diferencia de las células
nerviosas, su velocidad de conducción es más lenta aunque más persistente.
Una de las glándulas
endocrinas que juegan un papel importante en el proceso de memoria es la
glándula tiroides, la cual se encuentra ubicada sobre la laringe y la tráquea.
Las principales hormonas sintetizadas y secretadas son la tiroxina (T4)
y la triodotironina (T3). Estas sustancias regulan los procesos
metabólicos en la mayoría de los órganos y en el cerebro no es la excepción, ya
que es esencial para su maduración y desarrollo normal.
Con los niveles bajos
de esta dos hormonas mencionadas anteriormente, se ve afectado el desarrollo
axonal, dendrítico y la mielinizacion del sistema nervioso. Este déficit es muy
crítico durante las últimas etapas del desarrollo embrionario y posnatal.
Patológicamente encontramos el hipotiroidismo congénito y se da cuando el
neonato no es tratado a tiempo bajo a la insuficiencia de las hormonas T3 y
T4; cuya enfermedad tiene como síntomas el retraso mental.
Rovet y Ehrlich
(2000) realizan investigación y seguimientos a individuos con hipotiroidismo
congénito desde la niñez hasta la adolescencia, de conde concluyen que además
de algunas deficiencias relacionadas al sistema nervioso, la atención como la
memoria se ven afectadas.
vídeo sobre memoria
La bibliografia de nuestra entrada la pueden encontran en:
VARELA, Ruiz, Margarita - AVILA, Acosta,
María Rosa – FORTOUL, Tereza Imelda. La memoria: definición, función y juego
para la enseñanza de la medicina. Editorial medica panamericana. Texto en línea
en:
